El canto en la Educación Infantil

El canto en la Educación Infantil
Cristina Isabel Gallego García

En este artículo, Cristina Isabel Gallego García, Licenciada en Pedagogía y Maestra de Educación Infantil, nos expone los beneficios de la canción en los primeros años de la vida de los niños y niñas. Hace un repaso de los aportes de la música para los más pequeños, desde antes de nacer, cuando aún están en el vientre de su madre, hasta los primeros años de su vida escolar.
A través de la música y de la canción infantil los educadores pueden trabajar muchos elementos y es un perfecto recurso didáctico que aporta muchos beneficios físicos y psicológicos, desde trabajar la respiración y la voz, hasta darles a los niños seguridad y conseguir su relajación. De su exposición fundamentada se desprende la conveniencia de introducir la canción infantil desde los primeros momentos en la educación de los más pequeños.
La canción es un medio de comunicación y familiarización entre el niño y la madre en los primeros días de vida; la actitud de los niños hacia la música será más favorable si ha tenido experiencias musicales en estos primeros momentos de su vida. También favorece a los bebés que les mezan cantando porque les tramiten un cierto ritmo a través del balanceo asociado al sonido de la canción, lo que le da seguridad y le va a ayudar al niño a través de contacto personal a establecer la función simbólica.
Es además un medio para entrar en contacto con los elementos básicos de la música como la melodía y el ritmo. Los niños aprenden fácilmente a marcar el ritmo de cualquier melodía, aunque es importante saber elegir la canción en función de la edad de los niños y de sus necesidades. Deberán ser canciones sencillas, basadas en dos o tres notas para que les resulte fácil de memorizar y cantar entonándola de manera correcta.
Hace hincapié en que podemos utilizar la canción para trabajar elementos como la respiración, podremos enseñar a nuestros alumnos y alumnas a respirar de manera correcta, lo cual es muy beneficioso para la voz y la base para el canto. La respiración no debe ser un esfuerzo, sino que debe adaptarse en función del físico y de la edad del niño. Así mismo una correcta respiración contribuye al desarrollo de los músculos, lo cual es también sumamente importante en estos primeros años de vida.
Otra elemento que se trabaja a través de la canción infantil es el ritmo, con el que se introducen otros conceptos como el pulso y el acento, dos elementos que a los más pequeños les resultan atractivos y que aprenden a identificar dando palmadas, o golpeando con el pie o incluso con algún instrumento de pequeña percusión.
Esta autora se refiere también al estudio del timbre, refiriéndose a dos autores, a Orff, para el cual el cuerpo trabajará como instrumento de percusión de timbres variados, y a Dalcroze que piensa que el ritmo del cuerpo es la base y punto de partida de todos los estudios musicales.
Cristina Isabel Gallego termina hablándonos de todas las actividades que se pueden hacer con los niños a partir de la canción infantil, entre ellas señalar, realizar ecos con manos, pies, rodillas, palmas, etc., trabajar la entonación y la afinación, la vocalización y aplicar diferentes matices como suave y fuerte, inventar acompañamientos rítmicos, etc., así como representar lo que dicen las canciones.
Las canciones infantiles son un recurso didáctico utilizado mayoritariamente por todos los educadores de infantil por la cantidad de utilidades que nos ofrecen. Desde trabajar muchos conceptos musicales, hasta utilizarse para introducir a los niños en muchos de los contenidos que se trabajan en las distintas unidades didácticas. En casi todos los centros de interés estudiados se incluyen canciones para trabajar o reforzar conceptos, y además se utilizan en todas las áreas del Currículo. Existen canciones infantiles del cuerpo humano, de las estaciones del año, de los colores, de los números, de las profesiones, de Navidad, de los animales, de las fiestas, etc.
Además las canciones también se utilizan para relajar a los alumnos cuando están cansados de realizar alguna actividad, para captar su atención cuando comienzan a despistarse o para trabajar otros conceptos como el espacio, el movimiento incluso la psicomotricidad y la coordinación motriz.
Las canciones les permiten a los niños compartir la música con sus compañeros y sentirse parte integrante de un grupo, lo cual les da seguridad y aumenta su autoestima.
Como termina diciendo Cristina Gallego con las canciones se trabajan progresivamente una serie de contenidos que permiten desarrollar las capacidades del ser humano y al mismo tiempo su sensibilidad.
Son muchos los estudios de investigación realizados que confirman los beneficios que aporta la música al ser humano a lo largo de toda su vida, desde la relajación, su influencia en la memoria y la motivación, así como en el desarrollo de habilidades espacio-temporales.
También determinadas investigaciones han demostrado que la exposición a la música en la infancia en general es muy importante para el desarrollo emocional y cerebral.
Siendo tantos los beneficios que aporta la música a los niños, desde los primeros años de la infancia, es conveniente fomentar en ellos el gusto por la música para que manifiesten actitudes positivas hacia ella y puedan beneficiarse de todos los aportes que ofrece. Y la mejor manera de aproximar a los niños a los conceptos musicales, en estos primeros años, es a través de las canciones, las cuales a la vez son un estupendo recurso didáctico por la cantidad de conceptos y cualidades que permiten trabajar.

María Elena Marín Herreros
Segundo de Educación Infantil

Proyecto de trabajo con el PowerPoint en la etapa de Infantil

Proyecto de trabajo con el PowerPoint en la etapa de Infantil


Este artículo nos presenta el trabajo realizado en el C.P. Emilio Varela de Alicante, en el curso 2006-2007, con niños de cinco años, utilizando el programa PowerPoint. Dicho proyecto tenía como objetivo acercar a los alumnos al mundo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de una manera sencilla.
La metodología seguida se basaba en Proyectos de trabajo, partiendo de una concepción constructivista del aprendizaje encaminada a promover entre el alumnado un aprendizaje significativo y reflexivo. Con esta metodología se parte de los conocimientos previos de los niños, lo que les permite aprender unos de otros, tienen oportunidad de aprender por ellos mismos y de disponer de diferentes experiencias, aprenden a relacionar información e interiorizarla y se respeta el ritmo de aprendizaje de cada niño.
Así mismo, con este proyecto se pretendía dotar al alumnado de estrategias tanto para buscar información como para manejarse tempranamente en el mundo de las TIC.
Dicho trabajo de investigación se fundamenta en que la Educación Infantil no puede permanecer al margen de la motivación que despiertan las tecnologías de la información y de la Comunicación en el público infantil, por lo que su utilización debe ser una experiencia más de aprendizaje.
En el proyecto participaron cuarenta niños y niñas de cinco años y tomaron como tema central el Cuerpo Humano, por su cercanía con el alumnado y por el interés que despierta en ellos. Se realizaron muchas actividades: De Preparación, para recoger la información previa que los niños tenían sobre el tema; de búsqueda de información y también juegos y talleres, algunos de los cuales realizaron con la ayuda del ordenador.
Según la valoración realizada por los profesionales que participaron en dicho proyecto la experiencia fue muy enriquecedora, tanto para el profesorado, que pudo comprobar cómo los alumnos se implicaban de manera activa en su propio aprendizaje, como para el alumnado que fueron testigos de las enormes posibilidades que ofrecen la TIC, a través de las cuales disfrutaron de un aprendizaje más lúdico y orientado hacia la adquisición de habilidades, que son cada vez más necesarias para desenvolverse en la sociedad de la información y la comunicación en la que nos ha tocado vivir.
Es fundamental que la Educación se adapte a las nuevas tecnologías por el importante potencial educativo que ofrecen y porque no puede quedarse al margen de todas las utilidades que nos presentan, ya que son cada vez más las actividades y gestiones que podemos realizar a través de las mismas.
Además es importante iniciar a los alumnos desde la educación infantil, ya que es la etapa en la que los niños sienten una gran curiosidad por el descubrimiento de todo lo que les rodea, y esto unido al gran potencial de aprendizaje que tienen, les permitirá iniciarse en el conocimiento de una herramienta que con el tiempo van a ir afianzando y utilizando cada vez más.
También son muchos los niños que cuando acceden al colegio conocen, al menos de vista, un equipo informático, porque lo tienen en casa, y les llama la atención su funcionamiento, lo cual facilitará el aprendizaje al ser una herramienta que forma parte de su entorno.
Desde la Administraciones Educativas se están haciendo importantes esfuerzos para dotar a todas las aulas, tanto de Infantil como Primaria de un equipo de informática completo, a la vez que las editoriales también preparan material audiovisual de apoyo y de refuerzo a los contenidos trabajados en los Currículos.
En los últimos años hemos asistido a una importante revolución tecnológica que exige un esfuerzo por parte de la sociedad en general para acceder al mundo de las nuevas tecnologías y beneficiarnos de todas sus utilidades. Cada vez son más los cambios que se están produciendo desde todos los ámbitos. Ejemplo de lo expuesto es que la Consejería de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha ha informatizado los datos referentes al alumnado y son ya muchos los colegios que disponen de página propia para ofrecer todo tipo de información y servicios. También este curso académico ha dotado con un ordenador portátil a todos los profesores que prestan servicio en los centros docentes públicos con el fin de mejorar la calidad de su trabajo.
Por todo esto es importante iniciar a los alumnos, desde los primeros cursos, en el manejo de las nuevas tecnologías, por muchos motivos. En primer lugar por las grandes posibilidades educativas que ofrece, las cuales deben aprovecharse con fines didácticos, pero también por la necesidad de enseñar a los alumnos a utilizar una herramienta que les va a ser de una gran utilidad a lo largo de su vida. Así mismo, también es preciso que los maestros y educadores se formen en esta materia para aprovechar al máximo todas las posibilidades que ofrecen.


María Elena Marín Herreros
Segundo de Educación Infantil

La Educación Musical en la etapa de Infantil

La Educación Musical en la etapa de Infantil en el Colegio Público “San José de Calasanz” de Los Yébenes

Introducción
El siguiente trabajo pretende ser una exposición sobre el tratamiento de la Educación Musical en la etapa de Infantil en el Colegio Público de Educación Infantil y Primaria San José de Calasanz de Los Yébenes, en la provincia de Toledo.
En este centro hay matriculados un total de 219 alumnos en el segundo ciclo de Educación Infantil repartidos en diez grupos de la siguiente manera:
Cuatro grupos, de 20 alumnos cada uno, en tres años; lo que hace un total de 80 alumnos/as.
Tres grupos, de 21 alumnos cada uno, en cuatro años, con un total de 63 alumnos/as.
Tres grupos en cinco años, dos con 25 alumnos y uno con 26, lo que hace un total de 76 alumnos.
La etapa de Educación Infantil está constituida, por lo tanto, por 10 maestro tutores, uno por cada grupo, más dos profesores de apoyo.
La Educación Musical se incluye dentro del Área de “Lenguajes: Comunicación y Representación”, del Currículo de Segundo Ciclo de Educación Infantil, establecido por el Decreto 67/2007, de 29 de mayo de 2007, de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha.

Objetivos
A través de la Educación Musical, en la etapa de Infantil, se persiguen los siguientes objetivos:
- Explorar las utilidades de la voz, del propio cuerpo, de los objetos cotidianos y de los instrumentos musicales.
- Reconocer sonidos cotidianos
- Aprender a diferenciar por contraste los conceptos de largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave.
- Acercarse a las obras de los principales compositores y fomentar el gusto por la audición de obras musicales.
- Participar activamente en el uso del silencio, sonidos, canciones, juegos musicales o danzas al servicio de la interpretación.
- Aprender determinados conceptos como melodía y ritmo
- Comprender y representar ideas y sentimientos utilizando el lenguaje musical.
- Disfrutar cantando
- Expresar sus preferencias por escuchar determinadas obras y canciones.
- Realizar representaciones teatrales sobre el contenido de las canciones.

Contenidos
Los contenidos se trabajan de forma globalizada dentro de las distintas unidades didácticas y se apoyan con frecuencia en canciones y audiciones musicales.
En el primer trimestre del curso académico 2008-2009 se han trabajado las siguientes unidades didácticas:
- El Cuerpo Humano
- El Otoño
- La Navidad
Se han estudiado los conceptos de melodía, ritmo, intensidad y timbre. Estos contenidos se trabajan de distinta manera dependiendo de la edad de los alumnos/as, tres, cuatro o cinco años, ampliando o reduciendo la información en función de la demanda y de las capacidades de los niños y niñas.
También se han estudiado dos compositores: Mozart y Tchaikovsky. En el próximo trimestre se van a trabajar Strauss y Vivaldi.
Se les introduce brevemente en la vida del compositor y en su música, poniéndoles audiciones y destacando algún instrumento. Las audiciones se realizan en distintas ocasiones, como en los tiempos destinados a la relajación y se repiten en otros momentos, con el fin de trabajar determinados conceptos con una intención educativa.
Se presta también especial atención al estudio de distintos instrumentos musicales, así como la forma de cada uno de ellos y su denominación. Se utilizan sobre todo instrumentos de pequeña percusión como claves, crótalos, maracas, panderos, etc., que sirven a su vez para trabajar la psicomotricidad.

Metodología
En Educación Infantil, desde todas las áreas, se trabaja con frecuencia a partir de Bits de inteligencia (basados en el método de enseñanza Doman), que son unidades de información, por medio de imágenes grandes, claras y bien definidas, que pretender desarrollar la inteligencia de los niños y niñas, aprendiendo a relacionar unas informaciones con otras, con el fin de aficionarles a la música, la pintura, la geografía, la biología, etc.
Los datos llegan a los niños en forma de estímulos y se hace en sesiones muy breves, de manera que los alumnos/as no se cansen y se queden con ganas de más, lo cual es muy positivo para el aprendizaje. Se debe plantear de manera divertida. La manera de presentar estos bits de información es a través de dibujos grandes en cartulina.
Con los bits de inteligencia se introduce a los niños en el conocimiento de los compositores, y a partir de sus obras musicales se trabajan algunos contenidos. Se les presenta una cartulina con la fotografía de un compositor y de forma secuencial se va ampliando la información referente al mismo. Se les dice a los niños como se llama y los instrumentos para los que escribió sus obras. Se trabaja de forma repetitiva hasta que los niños son capaces de relacionar la fotografía con el compositor y con un determinado instrumento.
Ejemplo: ficha de Antonio Vivaldi: Los niños son capaces de reconocer quién es la persona que aparece en la imagen, y relacionarlo con un instrumento, en este caso el violín.
Las canciones son un recurso didáctico muy utilizado en Educación Infantil en todas las áreas, porque son fáciles de memorizar y con ellas se puede iniciar a los niños en el conocimiento de distintos conceptos. Respecto a la Educación Musical, a través de las canciones se trabajan conceptos como la melodía, la entonación, la intensidad y el ritmo. A través de las canciones también se les enseña a los alumnos a respirar y a utilizar correctamente la voz.
Para el estudio del timbre se utilizan los instrumentos de pequeña percusión. Mediante la manipulación de los mismos los niños van identificando el sonido de cada uno de ellos. Se deja a los alumnos que libremente toquen el triángulo, o el pandero, claves, crótalos, etc., lo cual se hace en varias sesiones hasta que los niños consiguen identificar el timbre de cada uno de ellos.
También se realizan fichas de comprensión de los contenidos trabajados. Con éstas se refuerza lo aprendido y a la vez sirven de evaluación del proceso aprendizaje. Las fichas están diseñadas en función de las edades de los alumnos y del nivel de dificultad de contenidos, según vayan dirigidas a alumnos de tres, cuatro o cinco años.
En el último curso o nivel de Educación Infantil (5 años) se suele introducir a los niños en el conocimiento de las figuras musicales, (redonda, blanca, negra y corchea) y sus silencios, las cuales se identifican con personajes de los cuentos, con el fin de que se vayan familiarizando con los contenidos que se van a trabajar en Primaria.
La metodología utilizada es principalmente globalizada y lúdica, utilizando siempre el juego como recurso didáctico, e intentando implicar al niño en todas las actividades que se proponen, para conseguir una participación totalmente activa.
Las actividades son de corta duración y variadas para mantener siempre la atención de los alumnos y alumnas y que no se cansen ni aburran, lo cual dificultaría el aprendizaje.

Actividades
La música, las canciones y los instrumentos musicales son utilizados en muchas de las actividades que se realizan en Educación infantil con una intención educativa. Como ejemplo vamos a comentar alguna de estas actividades:

1.- Utilización de instrumentos para trabajar los conceptos de “Grande-Pequeño”, “Arriba-Abajo”, asociados a la intensidad del sonido “fuerte-suave”.
Los alumnos se situarán de pie formando un círculo. Cuando el pandero suena “fuerte” los alumnos se harán muy grandes, como gigantes. Los niños estiran los brazos hacia arriba para indicar que son gigantes. Cuando el pandero suena “suave”, los alumnos son pequeños, como enanitos, entonces bajan los brazos y flexionan las piernas (se ponen en cuclillas). De la misma forma se hace con los términos de Arriba-abajo. Cuando el pandero suena “fuerte” los niños se ponen de pie (arriba) y cuando suena “suave”, se sientan en el suelo (Abajo). Con esta actividad se trabaja la psicomotricidad, y los conceptos de Grande-Pequeño, Arriba-Abajo, a la vez que la intensidad del sonido (Fuerte-suave), además de trabajar el timbre del instrumento utilizado, en este caso el pandero.

2.- Utilizar diversos sonidos para trabajar el ritmo.
De nuevo los alumnos están de pie, en fila o formando un círculo y escucharán el sonido de la lluvia y se moverán marchando el ritmo. Primero lloverá despacito, y los niños caminarán marcando el ritmo del sonido de las gotas de la lluvia. Después lloverá de manera más intensa, y los niños volverán a caminar marcando el ritmo. Una vez que lo realizan sin dificultad se hará con música, para que vayan marchando el ritmo de las canciones. Se puede marchar también dando palmadas o golpes con los pies.

3.- Trabajar el timbre de distintos instrumentos y la discriminación auditiva.
Los alumnos están sentados en la alfombra, en forma de círculo. Designaremos un animal a cada uno de los instrumentos que queramos trabajar. Ejemplo: El pandero será el león, los crótalos serán las hormiguitas, el triángulo la serpiente, y así sucesivamente. Después haremos sonar un determinado instrumento y los niños tendrá que hacer el sonido característico del animal al que representa: Cuando suene el pandero, rugirán, cuando suene el triángulo sisearán como las serpientes, etc.
De esta manera los niños aprenden el timbre de los instrumentos y a la vez estamos trabajando la discriminación auditiva.

4.- Trabajar el ritmo a través de distintas danzas
También se utilizan con mucha frecuencia las danzas. Con ellas se trabaja el ritmo y a la vez la gesticulación. Se les enseña a los niños un baile y a la vez que siguen el ritmo los niños van representando lo que va diciendo la canción. Ejemplo “Hola Amigos”, “El juego del chirimbolo”, etc.
También se utilizan danzas y canciones como apoyo a los contenidos de las distintas unidades didácticas. Ejemplo: para trabajar el conocimiento del esquema corporal se emplean canciones como “La mano lista está”, “Los brazos arriba”, etc.

5.- Estudiar los conceptos de sonido y silencio con el juego de la patata caliente
Los alumnos y alumnas se situarán de pie, formando un círculo y escucharán una música, a la vez que se van pasando uno a uno una pelota. Cuando la música deja de sonar (momento de silencio), aquel alumnos/a que se haya quedado con la pelota quedará eliminado y se sentará. Se trabaja de esta manera los conceptos de sonido y silencio.
Este mismo juego se utiliza también para estudiar conceptos de otras materias, por ejemplo las matemáticas: Los niños están bailando libremente mientras suena la música y cuando deja de sonar se tienen que agrupar en parejas, o de tres en tres, etc.

6.- Reconocer sonidos cotidianos
Otra actividad que se realiza con frecuencia y que les gusta mucho a los niños y las niñas es la de reconocer sonidos cotidianos. Se les hace escuchar determinados sonidos, como risas, el canto de un pájaro, el sonido de la lluvia y el viento, el timbre del colegio, el ladrido de un perro, la sirena de una ambulancia, etc., y los niños lo tienen que ir identificándolos.

Actividades complementarias
Se realizan también actividades complementarias en las que los alumnos de Educación Infantil participan junto con los de otros niveles superiores. Como ejemplo de estas actividades comentaremos la del “Día Internacional de la Paz”, que se celebra coincidiendo con el día 31 de enero, fecha de su conmemoración.
Los días previos a la fecha se trabaja con los alumnos el tema de la Paz Mundial, se realizan actividades, como hacer palomas blancas, mediante las técnicas de picado o coloreado, se recitan poesías y se cantan canciones.
Se amplía el contenido con la organización de un baile, que se realiza ese mismo día (31 de enero) y que consiste en una coreografía sencilla en la que los niños, vestidos de blanco, unen sus manos y cantan una canción a favor de la Paz en el Mundo. Mientras los alumnos bailan y cantan se van colocando de manera que entre todos ellos escriben en el suelo la palabra “Paz”.
Esta actividad es organizada por los especialistas de Educación Musical, Educación Física, y los tutores de Educación Infantil y Primaria, y en la misma participan todos los alumnos del centro.
También se realizan otras actividades complementarias como el Teatro Infantil de Navidad, en la que se eligen determinadas canciones que los niños cantan y bailan delante del Portal de Belén; la fiesta de Carnaval o la de fin de curso, que se basan principalmente en la música y las canciones.
Con estas actividades los niños aprenden a representar y dramatizar lo que dicen a través de canciones sencillas.

Recursos
En todas las aulas de Educación Infantil disponen de material didáctico adaptado a los contenidos de cada una de las áreas del Currículo.
Respecto a la Educación Musical, cuentan con distintos instrumentos de pequeña percusión, entre ellos:
- Pandero
- Claves
- Triángulos
- Cascabeles
- Xilófonos y metalófonos
- Maracas
- Crótalos
Disponen también de otro tipo de material didáctico de apoyo, entre el que cabe destacar:
- Fichas didácticas y material audiovisual (CD ROM) para estudiar los sonidos, aunque estos están incluido dentro del material curricular de las distintas unidades didácticas.
- Audiciones (CD audio y CD ROM), de canciones y de las principales obras de los compositores que se trabajan en el aula.
- Radiocasete y lector de CD audio
- Equipo informático completo

Conclusiones
- La Educación Musical en la etapa de Infantil persigue principalmente conseguir, a través de los contenidos, los objetivos fijados en el Currículo para el Segundo Ciclo de Educación Infantil.

- Introducir a los alumnos en los contenidos que posteriormente se desarrollarán y se ampliarán en los niveles de la Educación Primaria. Con este fin se mantiene una continua coordinación con los especialistas de Educación Musical para establecer las actividades y los contenidos que se trabajan en cada uno de los grupos de esta etapa.
- Los contenidos se trabajan de forma globalizada dentro del Área de Comunicación y Representación.

- La Educación Musical, a través de canciones y audiciones, se utiliza también como recursos didáctico para el aprendizaje de contenidos en las distintas áreas del Currículo de Educación Infantil.

- Se trabajan los mismos contenidos en los distintos niveles o cursos pero con diferente dificultad. Año tras año, se van ampliando los contenidos. Desde lo más sencillo en el primer nivel (3 años) hasta contenidos más completos en el último curso (5 años). Como por ejemplo el aprendizaje de las figuras musicales.
Alumna: María Elena Marín Herreros
Segundo de Educación Infantil